Par Marilyn Baillargeon
2021
Par Marilyn Baillargeon
2021
Le développement professionnel :
un horizon à découvrir !
Le développement professionnel :
un horizon à découvrir !
Sillonner les contrées du développement professionnel en éducation promet d’innombrables découvertes ! Je vous invite à m’accompagner dans ce voyage par la lecture d’une série d’articles sur le sujet, inspirés de mes recherches doctorales en éducation. C’est parti !
Sillonner les contrées du développement professionnel en éducation promet d’innombrables découvertes ! Je vous invite à m’accompagner dans ce voyage par la lecture d’une série d’articles sur le sujet, inspirés de mes recherches doctorales en éducation. C’est parti !
Sillonner les contrées du développement professionnel en éducation promet d’innombrables découvertes ! Je vous invite à m’accompagner dans ce voyage par la lecture d’une série d’articles sur le sujet, inspirés de mes recherches doctorales en éducation. C’est parti !
Formation continue, perfectionnement, développement, apprentissage professionnel… Les concepts utilisés dans l’univers du développement professionnel semblent proches les uns des autres. Comment nous y retrouver ? Prenons le temps de les définir pour mieux les distinguer.
Formation continue et perfectionnement
Le concept de formation continue nous est sans doute le plus familier. La formation continue regroupe une variété d’initiatives, individuelles ou collectives, qui visent l’actualisation ou l’enrichissement des pratiques professionnelles. Elle se compose d’activités ponctuelles, dites de perfectionnement, telles que
Développement professionnel et apprentissage professionnel
Qu’en est-il du développement professionnel ? D’emblée, je dirais que c’est une notion complexe et polysémique. Toutefois, une analyse exhaustive des écrits sur le sujet permet de le qualifier assez simplement comme un processus continu d’amélioration des pratiques professionnelles, sur un mode individuel ou collectif. Les deux définitions ci-dessous le présentent sous l’angle de la profession enseignante, mais elles reflètent bien en quoi consiste le développement professionnel en général.
« [L]e développement professionnel est un processus de changement, de transformation, par lequel les enseignants parviennent peu à peu à améliorer leur pratique, à maîtriser leur travail et à se sentir à l’aise dans leur pratique »
(Uwamariya et Mukamurera, 2005, p. 148).
Il s’agit « du processus et des activités conçus pour améliorer les savoirs, habiletés et attitudes professionnels des intervenants scolaires afin qu’ils puissent, à leur tour, favoriser l’apprentissage des élèves »
(Guskey, 2000, p. 16, traduction libre).
« [L]e développement professionnel est un processus de changement, de transformation, par lequel les enseignants parviennent peu à peu à améliorer leur pratique, à maîtriser leur travail et à se sentir à l’aise dans leur pratique »
(Uwamariya et Mukamurera, 2005, p. 148).
Il s’agit « du processus et des activités conçus pour améliorer les savoirs, habiletés et attitudes professionnels des intervenants scolaires afin qu’ils puissent, à leur tour, favoriser l’apprentissage des élèves »
(Guskey, 2000, p. 16, traduction libre).
« [L]e développement professionnel est un processus de changement, de transformation, par lequel les enseignants parviennent peu à peu à améliorer leur pratique, à maîtriser leur travail et à se sentir à l’aise dans leur pratique »
(Uwamariya et Mukamurera, 2005, p. 148).
Il s’agit « du processus et des activités conçus pour améliorer les savoirs, habiletés et attitudes professionnels des intervenants scolaires afin qu’ils puissent, à leur tour, favoriser l’apprentissage des élèves »
(Guskey, 2000, p. 16, traduction libre).
L’apprentissage professionnel, quant à lui, représente le processus actif et collaboratif d’actualisation des savoirs, habiletés et aptitudes. Dans ses travaux sur le sujet, Helen Timperley rappelle que construire et améliorer l’agir professionnel est exigeant. Cet apprentissage requiert donc certains ingrédients :
Ajoutons l’importance d’appuyer ce processus sur les données issues de la recherche, d’instaurer une relation de confiance, de respect et d’éveiller l’enthousiasme face aux défis. Nous sommes ainsi mieux en mesure de faire des choix éclairés et de recourir à notre pouvoir d’action et de stimuler celui des autres. En somme, selon Timperley, l’apprentissage professionnel contribue au développement d’une expertise adaptative au sein d’une équipe collaborative.
Comment distinguer les divers types d’activités ?
Par leurs visées ! Eh oui ! Les activités de perfectionnement, de formation continue et de développement professionnel n’offrent pas les mêmes expériences d’apprentissage.
Lorsqu’elles sont conjuguées, toutes ces activités s’inscrivent dans un continuum de développement professionnel.
Le processus est efficace si :
Nous aurons l’occasion d’explorer dans un autre article pourquoi le soutien organisationnel ainsi que le transfert des apprentissages en contexte professionnel sont ici essentiels !
En bref, le processus de développement professionnel représente un continuum qui unit la formation initiale d’une personne et sa formation continue, incluant toutes les activités de perfectionnement auxquelles elle participe. Le schéma ci-dessous illustre les rapports entre ces concepts.
Ce continuum d’apprentissage professionnel est composé d’activités formelles et informelles, individuelles et collectives. Leur visée est d’enrichir les savoirs, de parfaire les habiletés et de forger les attitudes professionnelles. En guise d’exemple, si vous œuvrez en contexte de formation ou d’éducation, la visée plus précise est de favoriser la progression des apprenants.
Et vous, à quoi ressemble votre histoire professionnelle ?
Pourquoi ne pas en tracer les contours ? Je vous invite à télécharger gratuitement notre passeport de développement professionnel conçu dans cette intention !
Vers un développement professionnel continu,
intentionnel et systémique
intentionnel et systémique
Le développement professionnel peut-il être considéré uniquement comme une succession de formations, d’activités ou d’évènements ponctuels ? Bien sûr que non. Selon Guskey (2000, p. 16), il s’agit d’un développement à la fois continu, intentionnel et systémique.
Malgré le consensus sur la nécessité du développement professionnel, il existe peu de mécanismes pour suivre le cheminement parcouru ou vérifier l’efficacité des activités. Les connaissances construites et les compétences actualisées ont-elles des effets positifs sur les pratiques professionnelles ? Dans le domaine de l’éducation, par exemple, font-elles une différence dans la progression des apprenants ? Les éléments de réponse fournis par la recherche scientifique mettent en lumière divers enjeux que nous aurons l’occasion d’explorer ensemble dans un autre article.
Et la suite ?
Quelles sont les conditions à réunir pour maximiser l’efficacité du développement professionnel et, de surcroît, ses retombées positives chez les personnes que nous accompagnons ? Je vous invite à vous inscrire à notre infolettre et à vous abonner à nos réseaux sociaux pour lire le deuxième article de cette série à paraître très bientôt !
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Quelles sont les conditions à réunir pour maximiser l’efficacité du développement professionnel et, de surcroît, ses retombées positives chez les personnes que nous accompagnons ? Je vous invite à vous inscrire à notre infolettre et à vous abonner à nos réseaux sociaux pour lire le deuxième article de cette série à paraître très bientôt !
Références
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